所谓学好三年，学坏三日。郎君计算仰卧起坐次数的方法，在下一轮被全面采用——解问是被逼的，因为小林差点儿将他没乘二的次数除以二了，他只能改口。
距离下课还早着，小林决定加测“引体上升”，这次同样是郎君决定的。
考虑到生理层面的身体素质不同，校方并没要求女同学在这个项目上取得什么成绩，重在参与就行。于是以下这幕便出现了——
女孩子们踏着椅子轮流上杆，然后就像被晾起的衣服那样挂在上面。她们想上升又引不上去，想下来又不敢跳，只能在杆上随风飘荡。
感谢这些女同学贡献的笑点。
“时间到了，踏着椅子下来吧！换男生。”小林是大笑着说的，不难想到他是故意让女生们挂在上面体验当一回衣服的，“郎君你先上，椅子要留给你吗？”
这明晃晃的嘲讽可把郎君气得不轻，“不、用！”他鼓着腮帮子说完，便带着火气走向杆子，然后举起双手……
没够着。
身后传来了阵阵笑声，大多数是克制的，但仍有两、三把是不加掩饰的。
郎君尴尬地清咳一声：“……再来，我要认真了！”
这次，他原地小蹦了一下，总算是挂了上去。
看到这里就知道郎君并不擅长这项目，而在计时结束后，他的成绩也印证了这一点：刚好通过准则，还没有女同学做得多。
四周的窃笑声再次响起，但郎君却没像刚才那样生气或者尴尬，看起来是一点儿也不在意。而在所有人都测完后，他不止是“看起来”，实际上、发自内心地，也都在意极了。
“啊啊啊好难受啊！”郎君没有理会地上的尘沙，躺在地上又甩手又踢脚地大闹着，“你们做这么多干什么？”
四周的人为难地看了他一眼，不敢作声。
所以是我们错喽？那必然不是，只是郎君太逊了而已。
他不仅做得比女同学少，哪怕他用“个”来跟其他人做的“组”比，他也才勉强碰得到第一四分位数，可见他做得有多么少。
对此，小林无情地大笑了十秒，才把情捡回来用：“别这么沮丧嘛，我听说你去年还上不了杆，今年就成功挂上去了。等到了明年，你肯定能做得跟他们一样多。”
郎君正打算感动，就被张三的一问三连打断了：“真的假的？上不了杆？谁？”
似乎是怕这次还听不清楚，他把耳朵凑了过去。要不是考虑到卫生问题，以及会被人用声波报复，张三可能会选择将耳朵直接贴到别人嘴上。
只能说张三的考虑是对的。郎君本就郁闷了，现在还被这么“讽刺”一句，气得他血压直飙一米八——比他本人还高——接着就用同样一米八的声浪喊着回答：“真的！上不了杆！我！”
事隔半个学期，又有人提出了和郎君身高相关的事情。这次，解问没再隐藏他的疑惑：“你以前到底有多矮啊？”
这个问题实在是太贴切了，贴得能气死当事人。“会不会问问题？什么叫‘多矮’？是‘多高’！”郎君先纠正了他的用字，“罚你重新问。”
“呃……你以前到底有多高？”解问配合地重新提问。
郎君眯着眼睛朝他哼了一声，才回答：“去年开学到这儿吧，大概。”他一记手刃劈在解问的肩膀上。
解问没有作声，只给了他一个“你看我好糊弄吗”的眼神。
“我说真的！不信你问林老师。想当年我踏着椅子也上不去，是被抱着上去的。”郎君没有改口，“你知道那是什么概念吗？就是‘我松了手会摔死自己’的概念。”
那他得是个还在襁褓中的宝宝吧？解问也没有改变他的想法。
“骗你我是小狗。”郎君使用了“贴脸”。
“行吧。”解问苦笑了一声，勉强接受。
现在距离下课铃响大概还有半个小时，再评测一个项目是来不及了，但让学生们放松放松倒是很足够。
小林看了看表，叼起了哨子，含糊道：“郎君准备好了吗？”
嗯？什么意思？
还没来得及发问，解问就听见郎君的声音从远方传来：“准备好了！”
此时再望向他刚才站的位置，那里已经没人了。
“那么，”小林吹响了哨子，“自由活动去吧！”
然后其他人也无了。
……是赶着去投胎吗？解问一脸无奈地和同样留在原地的小林对看了一眼，突然明白他那句话是什么意思。
不用赶着投胎的解问像大爷那样溜达着去体育仓库，等他拿到球再出来时，操场上已经满是人了，而有篮球架的场地也几乎被占满。
为什么说“几乎”？因为跟刚开学第一天一样，郎君所在的场地周围，除了张三，没有人敢去霸占。
其实班上有这样的人在也挺好的，只要自己是不怕他的那个。
解问这样想着，边拍打着篮球，边走去跟张三会合。刚走到场边，他就停下脚步朝篮框投出一球。
然而，篮球并没有碰到篮圈就落地了。它在地上一弹，朝不知道他已经回来的张三飞去。
“啊、看球！”
听到提醒时，篮球已经近在咫尺了。基于求生的本能，张三连忙举起手挡住他的脸，然后就接下了那颗正是向他的脸飞去的球。
一秒后，张三放下了球，跟解问遥遥对看了几眼，而后前者发出了非人的叫声：“喔喔喔喔喔我好牛啊！”
虽然他说他是牛，但这大概是鸡叫声。
解问是这么想的，却配合地顺着说：“哇你牛爆了！以后拦球就靠你了。”说着，他送出了一连串的热情掌声，还附赠了一根大拇指。
当然了，他并不是真心觉得张三厉害；这样做只是想让张三忘记这差点儿让他毁容的球是自己扔的。
“就放心交给我吧哈哈哈！”张三骄傲地回答。
显然，这吹捧式催眠法是有效的。
今天难得能两个人占掉一整个篮球场，张三和解问打算来场一对一的比赛。
他俩的篮球实力相比起自己的学习成绩有点儿逊色，但“胜在”他们彼此的实力不相伯仲，尤其是长处和短板都差不多，所以这场比赛格外刺激。
刚开始控球的是解问，他从中场带着球过了三分线，又被迫回到中圈。趁着他运球时的空档，张三截走了他的球，一个走位甩开他越过中线，却在准备投球时被盖掉了。
接下来的比赛中，攻方带着球走遍了全场，同时被守方拦了全场；而后攻守相换，以下同上。
偶尔几次攻方成功突围了，也成功地将球投出去了，但不论是在三分线外投的，还是在篮下投的，没有任何一球成功穿过篮网。
“最后一球，我走你的！”解问用尽最后的力气将手中的篮球投出。他打算中与不中也好，比赛都在这里结束。
投出的篮球在半空中划出了一道漂亮的抛物线，然后将另一颗穿过了抛物线顶点、即将穿过篮框的篮球击落。
自家篮球划出的完美抛物线就这样被毁了，郎君眯缝着眼睛盯着隔壁场的唯二二人：“是、谁、干、的？”
“报告学长！是小解！”张三毫不犹豫就把兄弟供出来了。
“对，是我投的。”解问坦白承认，“牛吧？”他试图将刚才那失误失到隔壁场去的一球，美化成他因技术高超而投出的“成功一球”。
郎君又盯了他一会儿，才苦笑一声，调侃道：“连投的球也能迷路确实是挺牛的。”
这个切入点是路疯本人和应付路疯有经验者都没料想到的，后者一怔后笑疯了，而前者……
“谢谢。”路疯本人一点负担也没有就收下了这夸奖，“说实的，我一直觉得我的导航很厉害。”
比方说，他要去三中时不是迷路到什么奇怪的地方，而是走到了一中。
再比方说，他想投篮时不是投到随便哪儿，而是隔壁场的篮框——根据那抛物线的轨迹，如果那两颗篮球没有碰上，它们都能够穿过篮框。
郎君崩溃地笑了一声，不是因为解问的迷之自信，而是他觉得很离谱，但却合理得找不到反驳的点儿。“就这样吧。”他放弃了挣扎，认命地捡球去，顺便把解问那颗迷途羔球送回家。
要说打篮球最烦的是什么，投球命中率近乎零的解问和张三会说，是“投球失败后，自己没能在它弹起来时接住它，以至于要弯腰去捡球”的时候。
不过，郎君似乎没有相同的体会。只见他走到篮球旁边后用脚一挑，球就旋着飞起来落到他脚背上；再轻轻一踢，球就来到了半空，然后被他接住了——并不需要弯腰。
不止如此，郎君还比他们多了能投中篮的成功感；他用左手拍着他家的篮球，右手将迷途羔球托了起来，接着一推，羔球就回家了。
解问目瞪口呆地看着那终于有球穿过它的篮框，凭什么他这么轻松随意地就投中了！
绝对不是有意刺激他的，但郎君刚把羔球送回家，转头就把左手运着的球也投进篮了。更气人的是，篮球穿过篮框后，居然自动滚回他脚边。
——他捡球除了不用弯腰，甚至还不用走动。
“为什么？”解问冲着郎君的背影问。
郎君愣了一秒，“什么为什么？挑球吗？还是投球？”他询问。
“以上皆是。”解问说，“还有，它为什么这么听话？”
郎君思考了一会儿，“先说挑球吧。这其实是足球的一种技法，大概就是这样。”他说着又示范了一遍，“这个用说的说不清，一时半刻应该也练不来。你想学的话，下节体育课开始我教你。”
“这样啊……那挑球跟驯球可以先缓缓，投篮比较迫切。”解问决定一步步来，“我想知道怎么能增加进球的成功率。”
“这个解释起来确实比较简单，先说背景吧。”郎君清了声喉咙，准备开始他的长篇大论，“体育其实就是物理应用，而投篮呢，也是一种物理应用。”
他边解释边运球，空出来的左手在空气中写写画画：“咱先设纽为篮球的飞行速度，西塔是地面和篮球飞行方向形成的角度，然后时间是t，速度加重力是g，算它个九点八吧。
“篮圈在叉一歪一，要投中的话自然就要让抛物线穿过叉一歪一。可是叉一歪一又是怎么得出来的呢，我们可以、唔！”
——他被手动禁言了，是解问动的手；张三在他说到“纽”的时候就溜了。
“同桌学长，不知道你还记不记得，你今年在高二文二就读；这是个文科组，没有物理。”解问贴心提醒。
郎君愣了一会儿，不知道是不是真的才想起来。“可是，高一也有物理吧？”他还没放弃把那公式解释完给学弟们听。
“你猜为什么我们会在文科组？”解问反问，“别说因为选不上，文一文二没有人是因为选不上才被调过来的。”
“呃……好吧。”郎君的回答暴露了他刚才就是想说“因为没选上”，“不过没关系！体育课和物理课最大的不同，就是学不会理论也可以通过实践来学会。”
解问想说，有没有一种可能，他一开始就是想“实践”呢。
郎君随意在篮球场的左侧挑了个在三分线外的定点，打算让解问从这里开始练。
解问不太能理解郎君的用意。作为最常见的右撇子，他平日打球惯用的也是右手，自然在球场右边投球会比较顺手。在他还没学会投任何一球时，就让他从左侧投三分，简直是“越级挑战”。
正打算跟郎君提出这疑惑，他突然想到，如果自己从未投中过一球，那怎么会有“顺手”这回事呢？既然都不顺手了，那从左边开始练和从右边开始练，对他来说就没有分别了。
而用逆向思维一想，如果大多数人都是右撇子，不就代表他们缺少和左撇子对抗的经验吗？如此一来，当他习得在左侧投球时，优势就相对较大了。
解问自己想明白了，只是不知道郎君是不是这样想的呢。
“在这个位置想进球的话，就这样投，朝这个方向。”郎君先用零点五倍速投了两球空气让解问参考，“至于篮球的飞行速度，大概就这样‘咻——’吧。”他又用原速跳投了一球空心球。
“这个角度？咻的一下？”解问皱着一边眉头，不确定地复述课堂重点，明显没听懂，“还需要跳啊？”
“你不用，我只是迁就你。”郎君解释。
即：他比解问矮，所以得跳起来才能做到解问站着投球时的效果。
“……好。”解问强忍着笑意应道。
郎君小啧了一声：“你到底要不要投！”
“投！我马上投。”生怕气走了同桌教练，解问带着球来到郎君刚才的位置，跟从他的指示投出了——
三不沾的一球。
“……你也肚子饿了吗？”郎君关心道。
解问用手捂着肚子感受了一下，它并没有在咕，“不，我还好。”他回答，“可能是我对咻的定义跟你不一样，投轻了。”
“哦，那你‘嘭’一个吧。”郎君说。
这次，篮球直接飞越了篮球架。
“……看来你对嘭的定义倒是跟我一样呢。”郎君淡淡道，“跟炮弹似的，都能把人砸晕了。”
解问尴尬地搔了搔脸颊，小跑着去把球捡了回来：“我再调整调整吧。”
然而，解问除了在认路上有障碍，在力度上的控制好像也不灵光。他投球的力度就像那种一体式的莲蓬头开关，水温要么全冷要么全热；他投出的球不是没碰到篮框就着地了，就是飞越了篮架才准备落下。
“我这样还有救吗？”解问不仅身累了，心也有点累了。他还是第一次这么密集地体会投球失败的挫折感。
根据目前掌握的情况看来，解问多半是没救了，不过郎君不是个轻言放弃的人。他走到解问旁边，替他调低了投球角度：“你就这样投吧。”
解问预测着它的路径，“可从这角度投，顶点会比篮圈低吧？”他不确定道。
“这抛物线的变项又不只有西塔，这样的题你回去要多写写。”郎君提醒，“你一会儿就嘭地投，抛物线就会大点儿了。”
解问没想到他这个年级第一，居然会有被年级倒一叫他回去多做题的一天。
这还不是最郁闷的，因为倒一提醒得可对了。
投球角度降低的同时，投球的力度也增加了，于是乎同样的力度在较高的投球角度会让球飞越篮架，在较低的角度却是会刚好砸在篮板上。
篮球碰壁后改变了前进的方向，往下掉到篮圈上，弹了好几下才掉出篮圈。
“哇哈！学长你好棒啊！”解问兴奋地抓着郎君的肩膀前后晃着。虽然还是没中，但这是迷途羔球最接近家的一次。
弱小的郎君无法反抗，被晃得连声音也跟着晃了起来：“你快停呃呃呃，脑浆要被你摇匀了呃呃呃、唔！”他突然用手捂住了自己的嘴，“脑浆要出来了……”
解问立马跟随落地的篮球一起，弹到篮球场的另一端去。
嘿嘿嘿，我想到话可以说啦！
前天手贱上网查了我那两篇文，发现《可歌可泣》出现在别的网站上了，但《孤犬霸狼》没有。
不是想说《孤犬霸狼》有多糊，而是想说那些网站上的《可歌可泣》啊，都是我第一版的。就是又贬眼睛又耳呜、各种“倒装句”，以及很多漏洞、剧情不完整的那版。
我想说呀～我的第一版可不是未删减版，是没长出来版啊～
他们盗了，但是没盗全～
嘿嘿嘿嘿小傻逼～
最后！
我的文又不用钱！我又没收到钱！他们却能有钱（虽然不直接关我的文事）！凭什么！
我气噗噗（＃一 H一）。
作者有话说
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第23章 第 23 章